小浣熊格斯爱吃一切甜食，他每天日思夜想的都是糖果，越来越想。但这次，他被上了一课！爸爸发现他从糖果店偷拿糖果后，告诉他：如果我们太想要某样东西，就会被它抓住。但好在，我们有及时的帮助！本书不仅为小朋友带来生动活泼、贴近真实的故事，还为父母提供了实际的建议，能帮助孩子将真理与现实挣扎联系起来。《抓不住的手》是“小心灵的好消息”系列绘本之一，以具体的故事和基于恩典的模式，帮助孩子们面对过于强烈的欲望。
小浣熊格斯愛吃一切甜食，他每天日思夜想的都是糖果，越來越想。但這次，他被上了一課！爸爸發現他從糖果店偷拿糖果後，告訴他：如果我們太想要某樣東西，就會被它抓住。但好在，我們有及時的幫助！本書不僅為小朋友帶來生動活潑、貼近真實的故事，還為父母提供了實際的建議，能幫助孩子將真理與現實掙扎聯繫起來。《抓不住的手》是「小心靈的好消息」系列繪本之一，以具體的故事和基於恩典的模式，幫助孩子們面對過於強烈的慾望。
小松鼠卡斯皮的弟弟杰克斯快过生日了，卡斯皮却越来越不开心，因为杰克斯的生日会吸引了所有人的关注！在嫉妒的驱使下，卡斯皮把杰克斯的生日会弄得不欢而散。他们还能重归于好吗？通过这个活泼生动、贴近真实的故事，小读者将学会辨别嫉妒，了解它带来的毁坏后果，并回归信心的源头，寻找真正的满足。《卡斯皮搞砸了生日会》是“小心灵的好消息”系列绘本之一，以具体的故事和基于恩典的模式，帮助孩子们面对嫉妒。
小松鼠卡斯皮的弟弟傑克斯快過生日了，卡斯皮卻越來越不開心，因為傑克斯的生日會吸引了所有人的關注！在嫉妒的驅使下，卡斯皮把傑克斯的生日會弄得不歡而散。他們還能重歸於好嗎？通過這個活潑生動、貼近真實的故事，小讀者將學會辨別嫉妒，瞭解它帶來的毀壞後果，並回歸信心的源頭，尋找真正的滿足。《卡斯皮搞砸了生日會》是「小心靈的好消息」系列繪本之一，以具體的故事和基於恩典的模式，幫助孩子們面對嫉妒。
小刺猬哈乐戴上新牙套后，有一些字说不清楚。这让她的哥哥亨利很不爽，有一天，他当着朋友的面取笑她，让哈乐伤心极了！现在，亨利内心有一种挥之不去的感觉。他试着对哈乐好，但无济于事。星期天，比克斯比老师告诉大家什么是愧疚感，以及我们应当如何处理。亨利会鼓起勇气承认错误，并与妹妹和好吗？《亨利犯大错》是“小心灵的好消息”系列绘本之一，以具体的故事和基于恩典的模式，帮助孩子们了解并面对愧疚感。
小刺蝟哈樂戴上新牙套後，有一些字說不清楚。這讓她的哥哥亨利很不爽，有一天，他當著朋友的面取笑她，讓哈樂傷心極了！現在，亨利內心有一種揮之不去的感覺。他試著對哈樂好，但無濟於事。星期天，比克斯比老師告訴大家什麼是愧疚感，以及我們應當如何處理。亨利會鼓起勇氣承認錯誤，並與妹妹和好嗎？《亨利犯大錯》是「小心靈的好消息」系列繪本之一，以具體的故事和基於恩典的模式，幫助孩子們瞭解並面對愧疚感。
小老鼠佐伊安静可爱，喜欢沉浸在自己的世界里，但她也是个容易焦虑的孩子，这天，她因为班级的出行活动而忧心忡忡。当她和爸爸妈妈说起这件事，才意识到自己应该寻求谁的帮助。老鼠爸爸给了她一张小纸条，让她在焦虑时拿出来读一读，这样就能记得自己的藏身处是谁。佐伊能顺利地参加班级出行吗？《佐伊的藏身处》是“小心灵的好消息”系列绘本之一，以具体的故事和基于恩典的模式，帮助孩子们在感到害怕焦虑时，用实际行动记住真理。
小老鼠佐伊安靜可愛，喜歡沈浸在自己的世界里，但她也是個容易焦慮的孩子，這天，她因為班級的出行活動而憂心忡忡。當她和爸爸媽媽說起這件事，才意識到自己應該尋求誰的幫助。老鼠爸爸給了她一張小紙條，讓她在焦慮時拿出來讀一讀，這樣就能記得自己的藏身處是誰。佐伊能順利地參加班級出行嗎？《佐伊的藏身處》是「小心靈的好消息」系列繪本之一，以具體的故事和基於恩典的模式，幫助孩子們在感到害怕焦慮時，用實際行動記住真理。
小刺猬哈乐在学校里有一帮好朋友，平时在一起吃午饭、玩游戏。有一天，这个小团体排挤另一个女生，而且对她很不友好！这件事困扰着哈乐，但她什么也没说，因为她害怕自己也被排挤。猫头鹰老师和爸爸妈妈告诉她，她真正该倚靠的是谁。哈乐会鼓起勇气反对排挤吗？《哈乐站哪边》是“小心灵的好消息”系列绘本之一，以具体的故事和基于恩典的模式，帮助孩子们面对惧怕人的想法。
小刺蝟哈樂在學校里有一幫好朋友，平時在一起吃午飯、玩遊戲。有一天，這個小團體排擠另一個女生，而且對她很不友好！這件事困擾著哈樂，但她什麼也沒說，因為她害怕自己也被排擠。貓頭鷹老師和爸爸媽媽告訴她，她真正該倚靠的是誰。哈樂會鼓起勇氣反對排擠嗎？《哈樂站哪邊》是「小心靈的好消息」系列繪本之一，以具體的故事和基於恩典的模式，幫助孩子們面對懼怕人的想法。
不同于以内容传授为主的传统教学，这种基于学习者的学习方式，一步步引导教学者调整教学，使认知上的学习最终转化为转变生命的实践和习惯。这样，学习者不仅能体验到学习的乐趣和意义，还能逐渐建立起更多的品格、整全性和智慧，最终变得越来越像基督。
不同於以內容傳授為主的傳統教學，這種基於學習者的學習方式，一步步引導教學者調整教學，使認知上的學習最終轉化為轉變生命的實踐和習慣。這樣，學習者不僅能體驗到學習的樂趣和意義，還能逐漸建立起更多的品格、整全性和智慧，最終變得越來越像基督。
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